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如何提高培训质量和效果?
导语：素质教育和新课程改革对教师的教学水平提出了更好的要求，教师进修培训成为提升教师教学能力的必要环节。县级进修学校是我国基层教师的主要培训基地，以提高教师培训质量为发展目标，强化培训学校的教师队伍建设、重视教学资源的合理优化配置、革新培训教学模式将是县级培训学校重点改革的内容。
如何提高教师培训质量
1、评估进修学校的教学资源，完善不足
县级进修学校的办学历史大多较为悠久，其教学场所、硬件设施和学校规模大多已经难以承担新教育的要求。因此，有必要从各个方面对县级进修学校的教学资源进行评估认定，完善不足的环节。首当其冲的是对教师队伍的认定，培训学校的教师作为教师的教师，其重要性不言而喻，从教学资格审查、教学质量评估和教学实例检测三个方面，对培训学校的教师进行量化考核，坚决淘汰一部分难以承担教学任务和教学职责的教师，对于空缺职位采用竞聘上岗的方式面向社会进行统招;根据当地的实际培训任务，评估教学场地的可靠性，进行适度的扩建和分校设立，避免出现大班上课、扎堆培训和教学场所紧张的情况;考虑到目前多采用多媒体教学的方式，对于电脑机房的建设十分必要，对于没有机房的学校，及时组建，有机房的学校，要及时淘汰性能落后的设备，确保教学设施的完备;最后是要统计培训学院的信息，根据年级、课程、教龄、学历和教学成绩，进行综合评估，并有针对性的进行区别培训，保障培训质量。
2、改善培训模式，重视交流与实践
在新素质教育下，成绩不再是唯一的考核标准，真正的实现素质提升、塑造各种类型的人才才是教育的本质。因此在教师培训中，也要做出相应的教学改革。其一是要精简理论教学，重质不重量，理论教育的关键在于让教师熟悉素质教育的流程和核心观念。为了提升教师学员的教学能力，案例教学和案例剖析的方式十分有效，这需要培训教师具备极强的课堂掌控能力和分析能力。在实际教学中，培训教师要尤其重视与学员的呼应，彼此多一些信息反馈和互动，流出一定课堂教学时间，进行针对性的实际演练和教学比武，丰富教学形式、加深学员印象并激发学员举一反三的能力。
3、完善培训测评体制
教师培训应该是一个培训加能力检测的综合过程。这个检测是针对于培训学校教师和学员来同时进行的，对于培训学员，要制定针对性的教学能力评价方案，以实战演练的方式和专家评估相结合的方式，重点考核其关键教学能力的提升幅度，并进行量化考核打分，计入教师职能考核综合体系之中;对于培训学校的教师，根据其教学表现、学员考核表现和学员反馈信息进行综合评定，在阶段性教学任务完成之后，检测工作就要开始，并对检测结果进行公证和公开，并且结合淘汰机制，强化检测机制的有效性和竞争性。
三、提升教师培训质量的实例分析
现代教育思想是文科教学中的一个培训大类，为了真正的`提升学员的教学能力，结合新课改和素质教育的整体需求，制定了实践教学的几个重要目标。其一是丰富教学方法，采用案例教学、头脑风暴法、资料查询法和调查分析法相结合，在案例教学中，通过搜集优秀的现代教育思想的精品教学课程，进行分解式复盘演练，采用教师和学员竞争教学的方式，激发学员的创新意识和教学实践程度;面对当前现代教育思想课程中一些热点教学问题和难题，与学员一起采用头脑风暴的方法群策群力，在解决实际问题的过程中，验证了理论教学流程的可行性和多变性;通过计算机和图书馆等多种技术手段，搜集和整理当前现代教育思想课程的一些最新的教学成果和精品教程，并进行分类统计，以此锻炼学员们的资料查询和资料处理总结的能力;通过教学实践，统计学员们的教学体验和反馈，并修正教学过程中的各项环节的细节。对于此次的现代教育思想的教学培训，其重点是放在教学方式的改革上，突出体现了互动教学、角色扮演、资料搜集和实践演练的重要性，保障了学员自我思考、自我总结和自我实践的空间，重视信息反馈和教学方案的及时修正，教学培训质量也到了有效的保障。
培训机构如何提高教学质量的建议
1、加强教师队伍建设，强化教师职业建设。
2、抓好学生养成教育，培养良好学习习惯。
3、提高教师业务潜力，狠抓教育教学管理。
4、强化课堂进程的管理。
5、完善培训机构管理制度，构成良好育人氛围
6、细化后勤保障管理制度。
7、如何提高培训机构的教学质量，相信透过以上方法措施，一个培训机构的教育教学质量会有很大的提高。透过加强培训机构管理工作来提升教学品质，还有很多的措施与方针，值得我们去深入研究。
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对提高培训班质量的建议和意见
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如何提高安全培训质量
安全技术培训是提高职工安全技能素质，增强自我保安能
力，实现煤矿安全生产的重要手段，是党和国家对煤矿企业制定
的一项安全生产的重大举措。培训质量的好坏直接影响着煤矿安
全生产，而安全培训的质量有利于职工文化素质和安全意识的影
响和制约。我在从事安全培训教学过程中经过不断研究和探索，
总结出如下几种方法。
一、课前多深入现场了解情况做到有的放矢
了解现场正在使用的技术和设备，了解学员的实际需求，
在培训教学中就有很虽的针对性和实用性。实际上也就是按需施
教，按需培训，体现在现场用什么教什么，缺什么补什么的指导
思想，它和生产实际结合的很紧，贴得很近，是理论知识和现场
实践知识有机地相结合，使学员从理论上更具体、更详细、更完
整地掌握理论知识，从实践上熟悉自己本岗位操作技能标准和要
求，具有解决现场实际为体的能力和素质，在实际工作中具有理
论知识解决现场发生的问题。例如：我矿今年八月初井下发生水
灾，在讲授《矿井水灾的避灾方法与注意事项》时，教师给学员
设置了一个场境：假设学员在井下所处的位置(上山巷道、下山
巷道、水平巷道)，
发生了以下三种情况：
(1)发现所处位置有
明显透水征兆；
(2）透水正在发生，必须及时撤退；
(3）透水很
大，退路被堵，撤退已不可能，此时应该采取什么措施。由于此
情次景现实性很强，学员很快进如角色，积极性相当高，课堂气
氛十分活跃，取得的效果也很理想。
二、在课堂教学中采取三种方式
(1）从小事讲起提高认识重安全
剖析各类事故的原因的原因，往往源于一些微不足道的小
事，因而安全培训教育要坚持“小题大做，大题特作”，使学员
深切体会到安全生产无小事。
井下规定不准吸烟。因吸烟而引起的瓦斯爆炸事故已不少
见，但是有些工人尤其是新工人对这个问题认识不上去，认为吸
一支烟怎么能引起瓦斯、煤尘爆炸呢?瓦斯爆炸必须具备三个条
件：（1）瓦斯浓度5%--16%；(2）氧气含量>12%；(3）最
低引爆温度650一一750℃(即有明火）。在采煤过程中，经常出
现瓦斯突然涌出或局部瓦斯积聚等现象，在井下生产过程中，条
件(2）必须达到，否则人无法生存，这时，只要满足条件(3）
即可引起瓦斯爆炸。烟点燃后不吸即自燃时，烟头中心点温度可
达200--400℃；在吸烟时即大量加氧过程中，烟头中心点温
度可达800℃，达到了瓦斯引爆温度，因而井下规定不准吸烟，
不仅仅涉及到个人安危问题，也涉及井下他人和整个矿井的安全
问题。
（2）以生活常识作为切入点引导学员要遵守电气规则
电气原理比较枯燥难懂，往往使学员失去学员失去兴趣，
达不到培训目的，就由简单的生活常识作为教学切入点，激发学
员的学员兴趣。
例如，我们现实生活中的接灯问题，学员都会接灯，但是
有人接的灯开关处于断开位置时，在擦拭或换接灯具时，经常发
生人身电事故，这是很危险的。灯虽然都能接，但是要符合电
气原理，开关不能接在地线上。
《煤矿安全规程》规定：井下不得带电检修、搬迁电器设
备、电缆和电线。检修或搬迁前，必须切断电源，检查瓦斯，在
其巷道风流中瓦斯浓度低于1.0%时，再用与电源电压相适应的
验电笔检验是否停电。验电笔的使用虽然很简单，但是无论井上、
井下使用验电笔前都要先检验验电笔的好坏，尤其在井下更要遵
守这个原则。井下没有仪表检验验电笔的好坏，使用前可先在有
电的电气设备上检验验电笔的好坏，才能检验出需要停电的电器
设备设备是否已停电，确认停电后，方可进行导体对地放电，之
后才能检修、搬迁。如果用一支已坏的验电笔检验误停电的电器
设备后，认为已停电，进行导体对地放电，电火花就回导致人员
伤亡，超前引爆电雷管或引起瓦斯、煤尘爆炸，后果不堪设想，
因而一定要遵守电气规则。
（3）教学过程多设疑激发学员多思考
井下许多开关设备频繁起动，这些开关设备在起动和停止
过程中都要产生电火花，这些电火花就容易引爆瓦斯、煤尘。那
么开关在起动和停止时产生的电火花能量究竟有多大?能够引
起瓦斯、煤尘爆炸吗?开关起动和停止的时间非常短，无法测定
所产生的电火花能量。但是，我们经常能够看到铜开关接触面上
有疵点，这些疵点是铜熔化后所形成的，那么我们从铜的熔化点
温度是1093℃可知，开关起动和停止时所产生的电火花温度达
到了瓦斯、煤尘爆炸的温度条件。
三、精选案例、启发讲解
煤矿事故案例在培训教学中对学员有极大的说服力，煤矿职
工的许多不规范行为和错误意识往往是导致事故的直接原因。因
此在授课时可根据内容选择典型案例，对事故的经过、原因和事
故人的心理状态，惊醒启发讲解，使学员认识到不规范行为可能
导致的不良后果。此种形式若结合一些现场事故录像进行讲解则
效果更为理想。
“一炮三检”和“三人连锁放炮”是根据众多放炮事故总结
出的合理的放炮制度，但是很多放炮员、瓦检员、班组长对此并
不重视，在授课过程中，为引起学员的注意力和重视程度，可首
先播放放炮事故录像，在血的事故面前，学员的精力非常集中，
求知的愿望十分强烈，此时再对事故进行详细的讲解，由此得出
只有按照正确的放炮制度进行放炮，才是避免放炮的有效途径，
而正确的放炮制度就是“一炮三检”和“三人连锁放炮”制。
四、加强师资队伍建设，注重教师业务素质的提高。
为了提高培训师的教学质量和效果应当注重抓好哪些工作
为了提高培训师的教学质量和效果，应注重抓好以下工作：
①在进行培训需求分析的基础上，根据企业员工培训开发规划的要求，聘请企业外部或者内部的专家进行培训课程的设计，从根本上保证课程教学的质量。
②按照培训师的聘任条件和标准，严格把关，精心选拔聘用培训师。
③培训课程实施计划如果是由培训公司或者本企业培训主管设计的，应当将设计方案出示给培训师，要求培训师提出具体的课堂教学实施方案；如果是由培训师设计的，培训主管应当对其进行审定，经过审批后才能执行。
④应在培训1-2周之前，围绕培训的内容、目标、方式、方法、要求，以及学员的基本情况与培训师进行充分的沟通，使其做好培训前的各种准备工作。
⑤在培训过程中，培训主管应对培训师及其教学质量进行全面评估， 发现问题及时纠正，如发放调查问卷，召开座谈会等，听取学员的意见，并及时反馈给培训师，要求其取长补短，改进教学。
⑥定期开展对培训师的培训，不断提高培训师的素质，并建立奖勤罚懒、优胜劣汰的教师聘任制度。
如果企业不具备条件，亦可聘请资质合格的培训公司，通过合作协议等方式，切实保证培训质量和效果。
⑦建立多层次的培训效果评估体系， 高度重视培训前、培训中、乃至培训后的质量和效果的评估，发现问题及时纠正。
扩展资料
具体做法
（1）从学生原有知识基础出发，提出经过努力应达到的符合教学大纲要求的各学科质量标准和综合教学质量标准；
（2）对教师的备课、讲课、布置和批改作业、辅导、考核，学生的预习、听讲、复习、作业、小结等主要教学环节提出质量标准；
（3）对教学辅助工作，如各处室对教学活动的协调和服务、资料供应和数据统计等提出质量要求。衡量教学质量，既要有数量指标，如识字量，优秀生率，不及格人次占参加考核人次的百分比，领导和教师听课节数等；也要有程度标准，如教师讲课要体现教材的思想性、科学性，布置作业要考虑学生负担。
学生听讲要理解教师思路，抓重点、关键和难点。实验要有记录和报告等。通过教学管理实践，不断总结研究，使教学质量具体化、科学化、标准化。
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